在当下学校的素质教育中，每个教育者都说自己进行的教育是素
质教育，那么，什么是素质教育？早在二年之前的1998年，华东师大
曾举行过一场全国素质教育研讨会，各路教育高手和理论专家以先锋
或实验的姿态发表自己对素质教育见解。从此以后，“素质教育”这
个概念植根在所有从事教育管理或教育工作者的头脑中并生根开花，
从一定意义上来说，这是华东师大的功劳，因为这个概念让人们看到
目前应试教育的弊端和劣根性。
　　素质教育到底是什么？就象100 颗彗星，就有100 个哈姆雷特，
众口异词，众口在理。笔者喜把素质教育这个概念定义为三个层次：
素质教育顾名思义就是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生
学业的同时，更加注重学生的品质、性情、个人条件、应更能力和个
人价值等方面的全面教育。譬如，思想政治教育一般不易把握其深浅，
于是德育量化——德育学分化，这样就使素质教育不会让人觉得虚无
缥缈，而是实实在在感觉它的热度和优美。
　　素质教育是种理念。把素质教育当成一个令人瞩目并充满理想光
芒的筐，只要符合当下时代的教育都可以放入“素质教育”这个筐里。
譬如学生助学贷款，强化借款还贷，就必须对学生进行信用教育，此
也可谓之素质教育筐里的一只果。
　　素质教育是一种反叛，一种理性而非感性的一种反叛，对当下貌
似合理而决非合理的教育的一种反叛。素质教育还是一种另类，这种
另类不是孤立，而是代表许多有远见人们的声音。美国教育学家、素
质教育的倡导者詹姆斯说过类似的一句话：一个热爱生活、热爱人类、
热爱真理、诚实正直的学生仅是学业的突出的百分学生相比，前者更
有利于社会。因此，我们的教育当下更要注重帮助学生确立自身的价
值、学会互补技能、尊重原则，正视竞争等方面，我们的社会需要更
多快乐而健康，能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。
　　一种概念的广泛传播，常常会招徕人们的嫌弃和自然不自然的厌
恶，笔者在不同的场合听到过人们对素质教育这个词的怒言：“这也
算素质教育？”、“哎呀，真是糟蹋！”其实，素质教育这个词怎么
定义并不重要，它的内容可以丰富和发展，最重要的是如何尊重当下
的教育规律，改革那种不合理的教育，把时代的发展当成一面镜子，
照照自己的教育方式、教育体制是不是扭曲了，甚至是不是变形了