应变态老师要求
要把教案写成对话模式
大家看看我辛苦一天的成果吧

　　　　　　　　　　　　 荷塘夜色

教师：同学们，今天我们要学习一篇非常“漂亮”的文章，呵呵，漂亮的姑娘叫美女，那么漂亮的文章叫什么呢？恩，大家帮忙想一想？想到了就回答，不用举手啦。

张三：老师！叫散文！荷塘月色是一篇散文。

教师：啊，对，可以这么说，但大家再想想，有没有更好的说法呢？

李四：可以叫美文吧！

教师：同学们比较一下，刚才张三说的“散文”和李四说的“美文”哪个更适合于这篇我们将要学的文章。相信大家通过预习应该对此有所看法了吧。首先，这是一篇著名的抒情写景散文，这个不需要怀疑；但“美文”的评价更是说明了此文的特点，语言优美，意境清雅。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。

教师：好，大家看大屏幕。《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。大家看看他的资料：

姓名：朱自清
别名：佩弦　
民族：汉　
籍贯：我是扬州人　
地区：江浙　
国家：中国　
（图片省）
怎么样，朱自清先生还符合同学们心目中的形象吗？不错哦，文质彬彬，儒雅俊朗。诶，老师看到这照片就注意那圆边眼镜了，好象那个时候很流行这个东西，《人间四月天》大家看过吧？

学生：（笑，小声议论）看过！徐志摩也戴！

教师：对啊，看来是当时知识分子流行饰品。好了，闲话不说，转正题，嘿，张三，别想着陆小曼啦！
（学生大笑，走神的张三脸红着忙端正坐直听讲。）

教师：刚才我们说过，这是篇美文，那谁愿意来展示这份美呢？来吧，起来朗读一下。
（有学生举手，选其中一位朗诵）

教师：好，大家注意了，在他朗读的时候把自然段标上，看看他这个中国人有没有把哪个中国字读错了。
（众同学笑。）

……（朗读）

教师：好，坐下吧。大家没发现错误吧？（笑），那多好，说明#同学回家很好的预习了，那些这次侥幸逃过的同学可要注意了，说不定下次老师就逮到你啦。
好，为了大家能直观得领略到朱自清先生在几十年前在北京清华园荷塘边看到的美丽景色，老师找了几张荷花的图片，同学们一起看看。一边看，还可以结合课文中描写的，尤其是第四、第五、第六自然段。

（观看图片的同时，播放《荷塘月色》的朗诵带。）

教师：每一篇文章的完成，都有其一定的写作背景。本文写于1927年，正是蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。在课文的第一段写到“这几天心里颇不宁静”，正可以体现朱自清作为一个知识分子的忧国忧民，通篇在开头就奠定一种平静中的忧郁感。好，美丽的东西不要浪费，我给同学们点时间，大家再自己细细读这文章，试着概括每一段的大意。开始吧。

（5分钟后，询问）

学生1：老师，我可以不说前三段吗，从第四段开始，可以吗？

教师：（笑）怎么，偷懒啊，柿子都挑软的捏，行！你说吧。

学生1：第四段主要写荷塘；第五段：主要写月光，第六段：主要写荷塘周围的树。

教师：……完了？

学生：对，完了。

教师：天，你还真省。等等，先别坐，我再问你几个问题。别怕，很简单的。你其实概括得很好，但老师想听听更多的东西。譬如说，在第四段里，作者是从哪几方面来写荷塘的？可以回答吗？

学生1：（看书，思考）从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。

教师：很好！就是从这几方面。恩，给你个奖励，就是——再回答一个问题！
（众同学笑）

教师：大家不要笑嘛，不然叫你们回答啦。
（安静）呵呵，你听好了。这篇课文叫什么名字？
（学生1没想到是这么个问题，傻站着）

教师：恩？怎么了，不知道了？你不会吧，这可是1加1 的问题。看看书。就那四个字，别怀疑。要相信老师的智商，也要相信你的视力。（同学又笑）

学生1：是《荷塘月色》。

教师：对啊，就是。但为什么你说第五段就写月光，而没写荷塘呢？……或者说他到底有没有写荷塘呢？

学生1：……恩，我再看看……

教师：好，你先坐下再好好看看，想想。有没有其他同学有不一样的想法，可以起来说说。

学生2：老师，我觉得第五段虽然写月光，但它并不是脱离荷塘写的，而是写荷塘上的月光。

教师：非常好！你先坐下吧。大家把这句话记下来——荷塘上的月光，同时也写的是月光下的荷塘。月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。好，这个问题解决后，那相当于第六段我要问的问题也解决了。一样的道理，第六段有没有写荷塘和月色？还是由刚才那个说段落大意的同学回答。

学生1：第六段虽然主要写荷塘周围的树，但树是月光照耀下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。

教师：OK。大家把这个问题搞清楚了吗？

学生：清楚了。

教师：这就是大家手笔，以后同学们在自己写文章的时候也可以借用一下这种手法，有点“无招胜有招”的感觉。好，其他几段的大概意思大家可以再说说吗？问题应该不大了。

学生3：第一段说夏季，月圆的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

教师：对，第一段交待时间及写荷塘的缘由。

学生4：第二段写去荷塘的小路。

教师：荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后文做铺垫。这里大家要注意作者为后面写的内容做了很好的准备工作。

学生5：第三段写作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

教师：很好。那第7、第8段呢？呵呵，大家注意到了，我把第7、第8段放在一起讲了，什么意思就不用老师明说了吧。快举手回答，我们时间不多啦，快下课了，不想老师拖课吧。好，这位同学你来回答。

学生6：作者想起采莲的事情来，并想起江南来。

教师：好，你坐下。他写采莲和想江南这样的事情和主题有没有什么联系呢？不算偏题吗？大家再想想这个问题呢？难道是擦边球？可有可无的东西吗？

学生7：老师，我觉得这个和第4-6段的写法是一样的。

教师：继续说。

学生7：我觉得由荷塘月色这么美丽的景色联想到江南，很自然，而且可以赞颂祖国美丽的河山，由莲到采莲更是最自然的想法，我估计正常点的人都会想到。

教师：（笑）看来我们的朱自清先生很正常哦，没什么精神错乱。
（哄堂大笑）好，大家安静点，让他继续说下去。

学生7：我……说完了。（脸红）

教师：哈哈，那坐下吧，真得回答得很好。对这两段我用8个字概括，大家看看有没有道理：联想自然，照应前文。

学生：有道理！（齐声）

教师：好，今天的课差不多了。我给大家布置点作业，是三个问题。下节课提问。大家看大屏幕。

1：本文是写景抒情的散文。那抒了什么情？
2：贯穿全文的线索是什么？
3：熟读课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪里。
（下课铃响，下课）



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呀呀呀，有几张图片地址找不到了，可惜：（