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水草
从社会发展看终身教育
——读《面向21世纪我的教育观·综合卷》有感
——科学技术突飞猛进、日新月异，人类知识飞速发展，我们已面临信息知识爆炸和知识经济的时代。而“下岗”、“待业”成了一种并不陌生的现象。这种不期而至的浪涛，将会一浪高过一浪．这种经常发生的、剧烈撞击人们安宁生活的涛声提示我们：终身教育的时代到来了。
一、终身教育的必然性
1、高新技术迅猛发展，知识经济初见端倪，终身教育是满足社会成员不同教育需求的必然之路。
21世纪的钟声早已敲响，新的千年已经到来，在世纪之交，新技术，新知识以及以新技术为依托的高新产业迅猛发展，以人力资源为主体的知识经济悄然而至。知识更新速率不断加快，不少资料表明：人的劳动技能适用时间不过3－5年；大学生毕业出校门掌握的知识近70%已陈旧；到2050年，人类现在掌握的知识，仅为当时知识总量的1％左右。 “毕业”的概念早已成为历史。
我国目前正在加快推进国有企业改革，正实行减员增效，进行产业结构调整，时代的特点和发展的国际大趋势要求人们，包括专业技术人员在内，要不断地学习，补充新知识，掌握新技术。在职者要想适应工作，保住岗位，下岗者要想再就业，最重要的办法，就是学习新知识，学会新技能。那种把人生截然分成学习和工作两个阶段的做法和观念显然已不适应于今天。
2、多样性、开放性、科学化、民主化是教育现代化的重要特征。教育要面向现代化建设的需要，突出的问题是可持续发展。
教育面对的是人。人的认识在实践中是不断自我生成与发展的，它不是凝固不变的，在不同的历史阶段它表现为不同的形态，因此也就要求有不同的教育内容和形式来与之适应，并随其变化而发展。
改革开放使中国发生了举世瞩目的变化，中国正在为本世纪中叶达到中等发达国家水平这一新的战略目标而努力奋斗，而事实上我们面临着严峻的挑战：本世纪60年代，中国人口将达到16亿；文化教育水平和国民素质需要大幅度提高，要凝聚和组织大批优秀人才，否则难以满足支持经济和社会发展所需要的人力资源；应当大力发展教育和科技，提高国民素质和科技水平，建设国家创新体系，提高国家创新能力。
所以：“百年大计，教育为本”乃是至理名言。
然而我们必须认识到科学具有发展性——科学有无止境的前沿，因而教育也必须反映科学技术和人类经济和社会发展的规律和趋势。新世纪的教育在经历经济起飞阶段快速增长之后，能否建立可持续发展体系就是一个新的课题。要实现教育的可持续发展，绝不可能只靠人生初期的学校教育，重要的还在于在市场经济条件下找准自己的位置，拓展和更新自己的知识，提高职业水平和能力，自觉地进行继续教育。
二、如何实现终身教育
社会教育服务业的兴起，全球化多媒体数字网络及网络远程大学为教育的终身化和学习的终身化提供了前所未有的机会和条件。以网络为基础的终身教育与学习，将推动教育和网络信息服务业成为未来社会宏大的知识产业。
1、教育要与社会需求相适应。
教育离不开社会的支持与参与，学生培养需要社会、家庭、企业的配合和补充，毕业生需要社会吸纳、检验和评价，社会通过媒体、政治和职业社团、社会活动影响学生。过去教育是学校的专利，而现在教育成为社会共同的事业，企业、私人、社区办教育已成为知识经济社会的新兴产业。
社会需求是不断变化的，不应再理解为过去计划经济时代那样寻求一个萝卜一个坑，这是永远做不到的，我们的教育应有与之及时适应的机制。当前人类科学知识是每3-5年增加一倍，全世界的学科门类已达2000多种，随着信息技术的飞速发展，人类知识更新的速度也在空前加快，个人更新知识的紧迫性将更加显著。随着社会主义市场经济体制在中国的确立，以及新产品、新技术的不断涌现，人才竞争将越来越激烈，因而需要经常更新自己的知识和技能，人们的工作变动将越来越频繁，失业与再就业不可避免。因此，必须要有广泛的再就业培训和社会教育体系才能符合上述时代特征。
2、学校教育系统仍将是终身教育系统的主干部分。
人的一生固然要不断地学习和更新知识，但必须打好学会学习和学会生活的基础，而进行系统的知识和能力的训练，养成生存和发展的基本素质正是正规的学历教育所特有的功能。
根据目前比较公认的看法，学校教育的四个支柱正是：○1、学会认知；○2、学会做事；○3、学会共同生活；○4、学会生存。因此在可预见的时期内，学校仍将是进行有组织、有目的教育的理想场所，是提供继续教育、不断更新知识的重要机构，只是学校教育要突破与社会脱离的“象牙塔”的模式，要教给学生走向成功的方法，要让学生始终保持主动参与并获得一定成功感，以便更好地适应时代要求，在实施终身教育和推进社会发展中发挥新的作用，建立起一种学校与社会之间双向参与、相互促进的体制和机制。
3、重新审视我们的“教育观”。
“青年的任务是学习，学习，再学习”的观念已深入人心。20世纪后半期，“终身教育”、“继续教育”的理论就已经提出，实践中也在推行，但从整体上看，还远没有打破传统教育的格局。当然，即使在久远的未来，青少年的主要任务还将是受教育，但教育的对象决不仅仅是青少年，教育的对象将包括各个年龄段的人们，有青少年，有中年，有老年。也就是说，在人生的全过程都要接受教育。进一步说，就是教育对象将走向全民化。因此我们的培养目标、教学观、学生观和人才观都要转变。
教育的目的不仅在于传播知识，更在于培育人才，在于培育德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。教育的价值在于：继承、传播、发展知识；发展人类民主和文明社会；孕育和发展社会人文精神与科学精神；提高国民素质、提高国家和民族创造力和竞争力；培养未来产业大军、科技人才和社会精英；支撑起未来知识经济社会。
今日的“教育”、今天的“学习”，已经不单是传统的、狭窄的那种格式化的教育。在观念上，在范围上，今天的学习和教育，已经变成了一种全社会的共同职能，是每一个人、每一个家庭、每一个社会单元和组织的任务和使命。
4、积极探索和实施开放型教育制度，构建与中国特色社会主义经济相适应的终身教育结构体系。
终身教育作为一种思想和原则，近30年来已为国际教育界普遍接受，但关于建立终身教育体系，还只能说是作了初步的探索。人们习惯于把终身教育这个新兴的领域看作是对常规教育的一种补充，是一项纯粹的文教活动，似乎在组织形式和运作方式上，都应当是大专院校教学模式的延伸。然而事实上并非如此。广泛的社会教育网络才是实施终身教育的重要条件。这种教育网络覆盖社会全体成员，渗透于各种社会组织的机构和社会活动场所。其主要机构和功能是：（l）学校教育的补充，校外辅助教育；（2）社会化职业培训；（3）闲暇文化生活教育；（4）广播、通讯、影视文化以及各种社会活动的教育影响等等。随着社区建设、生活服务社会化程度的提高，电脑、通讯和大众传播媒介的普及，尤其是网络化教育的发展，教育社会化程度将日益提高，社会教育将成为一个独特的教育系统而不断扩展其教育影响。积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，形成以政府办学为主体，公办学校和民办学校共同发展的格局，最大限度地发挥全社会办教育的积极性，提高办学实效才是终身教育的精髓所在。
联合国教科文组织就曾指出——21世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上，终身教育是进入21世纪的一把钥匙。这一由一次性教育向多层次教育体系的巨大转变，需要创立新型的学习组织，也就是要在现有已经实施的自学考试、广播电视教育、函授等多种非正规教育形式基础上加强统筹规划，借助于现代科学技术手段，建设更为开放、灵活、规范、有序的开放型教育和管理制度。对于现有的普通学校也可在一定规范指导下实行开放性管理，互相开放课程，互相承认学分，指导学生自主选择课程，优化知识结构。
另外建立开放的社会化的成人教育体系，加速知识更新和补充的培训教育，高度重视发展现代企业教育（泛指就业者的在职学习）和现代社会教育，并使之制度化，促进知识经济和学习化社会的形成也是可行途径之一。
以职业资格教育为主的行业（企业）教育系统，是终身教育的一个最长的部分。这个系统在不同国家有不同的功能和组织形式。在我国，以提高职工素质为目的的行业（企业）教育已成为行业（企业）的一种重要职能，这个教育系统紧密结合经济、科技和社会发展的实际，以社会需求和受教育者的需求为导向，灵活多样地实施各种形式的教育培训，形成了独特的未来教育体系的结构。
5、在进行开放的社会化终身教育中应处理好如下关键问题：
1) 继续教育的教学内容，必须有鲜明特色。
结合高新技术产业对人们提出的新要求，继续教育项目的选定，必须要注意把握内容上的超前性，但超前不意味着脱离实际。教育内容应反映人类最新的科学成就，反映科学技术和人类经济和社会发展的规律和趋势；要有的放矢，切合实际的需求；要有针对性地组织教学，缺什么补什么；要鼓励学生以批判和发展的眼光观察世界。因此，教育部门不但要研究教育的科学规律，还应该研究科学技术和经济社会的发展，才能不断跟上科学技术和经济社会发展的潮流，更新教育思想，更新教育内容和方法，调整教育结构，遵循教育科学性和前瞻性的原则，适应社会发展的需要。
2) 课程形式要有更强的综合性和灵活性。
传统的教育基本上是学校课堂教育，可以称作一种狭隘的“教育”，它已无法与社会、时代适应了。为适应世界的统一性和人的需求的多样性，要根据事物的普遍联系和知识创新——运用的一体化趋势对课程和教学形式进行新的综合性创新，同时又要增强操作弹性，实行模块化组合式结构。
3) 课程设置要与实施形式相结合。
教育是培养青少年、塑造未来的事业，教育必须面向未来，必须具有前瞻性，必须强调对学员综合能力的培养。以往所培养的专业人才，在实践中往往反映出知识面偏窄、宏观能力弱的欠缺，不适应形势发展需要。“博才取胜”已逐渐被人们认识。继续教育作为知识更新和补充教育，更应从我国实际出发多造就懂技术、会经营、敢于面向市场、具有开发创造能力的人才。
4) 规范和有序的教学管理。
在社会主义市场经济体制下，继续教育属于培养人才的产业，受到市场的检验。为保证教学的质量，又能体现教育特点和规律，就必须有相应的教学管理规范。选择培训项目，要符合教学的指导思想。施教的过程，应涵盖选定项目、教学实施和效果检查、成效追踪诸环节。与此相联系，还要建立相对稳定和规范的课程开发制度及其必要的研究、管理机构，保证课程体系的及时更新和各类教育的持续开发能力。
5) 丰富的社会资源是终身教育的必要条件。
课堂教育最大的弱点是无法及时紧跟日新月异的当代和未来社会进步。因此要把课堂教育以外的活动当作大教育中不可缺少的一部分，而且要逐渐占重要部分。要把学校以外的非娱乐文化活动纳入教育体系中。各种教育文化设施和大型的展览馆要免费获优惠向青少年开放。城镇公共图书馆要免费向居民开放，居民能随时借阅图书馆的图书、音像资料，方便地进入知识的海洋。
6) 变教师讲课为学生自主学习。
以“面向知识运用和问题解决”方式组织活动性教育和实践性环节在整个教学中的地位更为明显，它对学生能力和素质的提高有巨大的作用和长远的影响，并推而广之成为人们终身学习的基本模式。实践证明：学生在掌握了一些学习方法后，学习就变得轻松多了。轻松对于学生，尤其是对于承受巨大学习压力的学生，就是一种成就感，更是激发学生主动参与学习的一种无形的驱动器。因此教师讲课并不仅在于传授知识而是教会方法，使之成为学生自主学习的源动力。
三、今日的教育决定着明日的世界
当代有远见的战略家们不仅期望教育满足个体与社会的基本需求，而且希望教育能面对并参与解决当前与未来的一系列全球性问题，培养出能够适应和解决这些问题的一代新.人。如果说今天人们的生活空间已经打破了区域性的界限而走向世界，那么教育当然要培养广泛的全球意识。
在走向知识经济时代的征途上，发达国家的教育发展已经或正在呈现终身化、多元化、分权化、多媒体化、个性化、产业化、市场化、大众化、竞争普遍化、国际化十大趋势。面对跨世纪的国际竞争，我们不仅要注重缩短我国在知识创新能力方面与发达国家的差距，而且要重视缩短我国在知识传播和运用能力方面的差距。我国人口基数庞大，而人口素质偏低，在3亿青少年中，受到中高等专业教育的只占10％左右，而受到高等专业教育的还只占4％左右。面对这一不容乐观的现实，我们又要肩负起实现工业化和知识化的双重使命，以及完成增长方式和经济体制根本转变的双重任务。除了进一步解放思想，不拘一格创造新的教育形式和教育环境，使人才加速成长外，别无捷径。终身教育和非正式教育将变成我国公民更为普遍的学习形式。为此必须高度重视发展现代企业教育（泛指就业者的在职学习）和现代社会教育，并使之制度化，促进知识经济和学习化社会的形成。
现代教育要开发人的智力资源，要发展学生的创造性思维，要开展知识创新活动，使知识创新成为现代化社会发展的基础和财富。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
把教育由现实转向未来，这是我国教育改革发展中的重大战略转变。这一转变势必要求教育观念、教学内容以及教育、教学方法都随之进行相应的规范转换，其中大多数是世界各国都面临和关注的全球性问题，而且问题涉及到人类生活的各个领域。对这些问题的研究使未来学在当代蓬勃兴起，而教育未来学的研究在当代未来学中处于十分醒目的地位。正如许多未来学家所指出的，教育是一个民族的“神经系统”，是该民族传统与未来发展的最集中体现。在科技与文化高度发达的现代社会中，人类不仅需要预测可能出现的未来，而且要努力创造更加符合人类需要的未来。在这种积极的未来建设中，教育将大有可为。
当今的世界正在经历着快速的、极为深刻的变化。世界多极化和经济全球化的趋势进一步发展。一个不拘一格办教育，不拘一格学知识的新时代已经来临。一个真正意义上的“有教无类”、“学无止境”、“学无常师”和“活到老，学到老”的时代已经来临。让我们保持清醒的头脑，立足实际，迎接终身学习的新时代。学会学习，学会思考，掌握不断再学习的方法，把自己融合到时代大潮的洪流中。
从根本上来说，要加速实现国家现代化，显著增强综合国力和国际竞争力，迎接新世纪的机遇和挑战，就要落实科教兴国的伟大方略。教育是为未来社会培养人才的伟大事业，因此在急剧发展的现代社会中，教育只有面向现代化，面向世界，面向未来，在全面参与建设有中国特色社会主义经济、政治和文化的过程中有所作为，才能为自己的发展开辟道路。同样，只有掌握了21世纪教育的中国才能真正掌握21世纪。.
教育事业涉及千家万户，关系国家和民族的未来！
——读《面向21世纪我的教育观·综合卷》有感
——科学技术突飞猛进、日新月异，人类知识飞速发展，我们已面临信息知识爆炸和知识经济的时代。而“下岗”、“待业”成了一种并不陌生的现象。这种不期而至的浪涛，将会一浪高过一浪．这种经常发生的、剧烈撞击人们安宁生活的涛声提示我们：终身教育的时代到来了。
一、终身教育的必然性
1、高新技术迅猛发展，知识经济初见端倪，终身教育是满足社会成员不同教育需求的必然之路。
21世纪的钟声早已敲响，新的千年已经到来，在世纪之交，新技术，新知识以及以新技术为依托的高新产业迅猛发展，以人力资源为主体的知识经济悄然而至。知识更新速率不断加快，不少资料表明：人的劳动技能适用时间不过3－5年；大学生毕业出校门掌握的知识近70%已陈旧；到2050年，人类现在掌握的知识，仅为当时知识总量的1％左右。 “毕业”的概念早已成为历史。
我国目前正在加快推进国有企业改革，正实行减员增效，进行产业结构调整，时代的特点和发展的国际大趋势要求人们，包括专业技术人员在内，要不断地学习，补充新知识，掌握新技术。在职者要想适应工作，保住岗位，下岗者要想再就业，最重要的办法，就是学习新知识，学会新技能。那种把人生截然分成学习和工作两个阶段的做法和观念显然已不适应于今天。
2、多样性、开放性、科学化、民主化是教育现代化的重要特征。教育要面向现代化建设的需要，突出的问题是可持续发展。
教育面对的是人。人的认识在实践中是不断自我生成与发展的，它不是凝固不变的，在不同的历史阶段它表现为不同的形态，因此也就要求有不同的教育内容和形式来与之适应，并随其变化而发展。
改革开放使中国发生了举世瞩目的变化，中国正在为本世纪中叶达到中等发达国家水平这一新的战略目标而努力奋斗，而事实上我们面临着严峻的挑战：本世纪60年代，中国人口将达到16亿；文化教育水平和国民素质需要大幅度提高，要凝聚和组织大批优秀人才，否则难以满足支持经济和社会发展所需要的人力资源；应当大力发展教育和科技，提高国民素质和科技水平，建设国家创新体系，提高国家创新能力。
所以：“百年大计，教育为本”乃是至理名言。
然而我们必须认识到科学具有发展性——科学有无止境的前沿，因而教育也必须反映科学技术和人类经济和社会发展的规律和趋势。新世纪的教育在经历经济起飞阶段快速增长之后，能否建立可持续发展体系就是一个新的课题。要实现教育的可持续发展，绝不可能只靠人生初期的学校教育，重要的还在于在市场经济条件下找准自己的位置，拓展和更新自己的知识，提高职业水平和能力，自觉地进行继续教育。
二、如何实现终身教育
社会教育服务业的兴起，全球化多媒体数字网络及网络远程大学为教育的终身化和学习的终身化提供了前所未有的机会和条件。以网络为基础的终身教育与学习，将推动教育和网络信息服务业成为未来社会宏大的知识产业。
1、教育要与社会需求相适应。
教育离不开社会的支持与参与，学生培养需要社会、家庭、企业的配合和补充，毕业生需要社会吸纳、检验和评价，社会通过媒体、政治和职业社团、社会活动影响学生。过去教育是学校的专利，而现在教育成为社会共同的事业，企业、私人、社区办教育已成为知识经济社会的新兴产业。
社会需求是不断变化的，不应再理解为过去计划经济时代那样寻求一个萝卜一个坑，这是永远做不到的，我们的教育应有与之及时适应的机制。当前人类科学知识是每3-5年增加一倍，全世界的学科门类已达2000多种，随着信息技术的飞速发展，人类知识更新的速度也在空前加快，个人更新知识的紧迫性将更加显著。随着社会主义市场经济体制在中国的确立，以及新产品、新技术的不断涌现，人才竞争将越来越激烈，因而需要经常更新自己的知识和技能，人们的工作变动将越来越频繁，失业与再就业不可避免。因此，必须要有广泛的再就业培训和社会教育体系才能符合上述时代特征。
2、学校教育系统仍将是终身教育系统的主干部分。
人的一生固然要不断地学习和更新知识，但必须打好学会学习和学会生活的基础，而进行系统的知识和能力的训练，养成生存和发展的基本素质正是正规的学历教育所特有的功能。
根据目前比较公认的看法，学校教育的四个支柱正是：○1、学会认知；○2、学会做事；○3、学会共同生活；○4、学会生存。因此在可预见的时期内，学校仍将是进行有组织、有目的教育的理想场所，是提供继续教育、不断更新知识的重要机构，只是学校教育要突破与社会脱离的“象牙塔”的模式，要教给学生走向成功的方法，要让学生始终保持主动参与并获得一定成功感，以便更好地适应时代要求，在实施终身教育和推进社会发展中发挥新的作用，建立起一种学校与社会之间双向参与、相互促进的体制和机制。
3、重新审视我们的“教育观”。
“青年的任务是学习，学习，再学习”的观念已深入人心。20世纪后半期，“终身教育”、“继续教育”的理论就已经提出，实践中也在推行，但从整体上看，还远没有打破传统教育的格局。当然，即使在久远的未来，青少年的主要任务还将是受教育，但教育的对象决不仅仅是青少年，教育的对象将包括各个年龄段的人们，有青少年，有中年，有老年。也就是说，在人生的全过程都要接受教育。进一步说，就是教育对象将走向全民化。因此我们的培养目标、教学观、学生观和人才观都要转变。
教育的目的不仅在于传播知识，更在于培育人才，在于培育德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。教育的价值在于：继承、传播、发展知识；发展人类民主和文明社会；孕育和发展社会人文精神与科学精神；提高国民素质、提高国家和民族创造力和竞争力；培养未来产业大军、科技人才和社会精英；支撑起未来知识经济社会。
今日的“教育”、今天的“学习”，已经不单是传统的、狭窄的那种格式化的教育。在观念上，在范围上，今天的学习和教育，已经变成了一种全社会的共同职能，是每一个人、每一个家庭、每一个社会单元和组织的任务和使命。
4、积极探索和实施开放型教育制度，构建与中国特色社会主义经济相适应的终身教育结构体系。
终身教育作为一种思想和原则，近30年来已为国际教育界普遍接受，但关于建立终身教育体系，还只能说是作了初步的探索。人们习惯于把终身教育这个新兴的领域看作是对常规教育的一种补充，是一项纯粹的文教活动，似乎在组织形式和运作方式上，都应当是大专院校教学模式的延伸。然而事实上并非如此。广泛的社会教育网络才是实施终身教育的重要条件。这种教育网络覆盖社会全体成员，渗透于各种社会组织的机构和社会活动场所。其主要机构和功能是：（l）学校教育的补充，校外辅助教育；（2）社会化职业培训；（3）闲暇文化生活教育；（4）广播、通讯、影视文化以及各种社会活动的教育影响等等。随着社区建设、生活服务社会化程度的提高，电脑、通讯和大众传播媒介的普及，尤其是网络化教育的发展，教育社会化程度将日益提高，社会教育将成为一个独特的教育系统而不断扩展其教育影响。积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，形成以政府办学为主体，公办学校和民办学校共同发展的格局，最大限度地发挥全社会办教育的积极性，提高办学实效才是终身教育的精髓所在。
联合国教科文组织就曾指出——21世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上，终身教育是进入21世纪的一把钥匙。这一由一次性教育向多层次教育体系的巨大转变，需要创立新型的学习组织，也就是要在现有已经实施的自学考试、广播电视教育、函授等多种非正规教育形式基础上加强统筹规划，借助于现代科学技术手段，建设更为开放、灵活、规范、有序的开放型教育和管理制度。对于现有的普通学校也可在一定规范指导下实行开放性管理，互相开放课程，互相承认学分，指导学生自主选择课程，优化知识结构。
另外建立开放的社会化的成人教育体系，加速知识更新和补充的培训教育，高度重视发展现代企业教育（泛指就业者的在职学习）和现代社会教育，并使之制度化，促进知识经济和学习化社会的形成也是可行途径之一。
以职业资格教育为主的行业（企业）教育系统，是终身教育的一个最长的部分。这个系统在不同国家有不同的功能和组织形式。在我国，以提高职工素质为目的的行业（企业）教育已成为行业（企业）的一种重要职能，这个教育系统紧密结合经济、科技和社会发展的实际，以社会需求和受教育者的需求为导向，灵活多样地实施各种形式的教育培训，形成了独特的未来教育体系的结构。
5、在进行开放的社会化终身教育中应处理好如下关键问题：
1) 继续教育的教学内容，必须有鲜明特色。
结合高新技术产业对人们提出的新要求，继续教育项目的选定，必须要注意把握内容上的超前性，但超前不意味着脱离实际。教育内容应反映人类最新的科学成就，反映科学技术和人类经济和社会发展的规律和趋势；要有的放矢，切合实际的需求；要有针对性地组织教学，缺什么补什么；要鼓励学生以批判和发展的眼光观察世界。因此，教育部门不但要研究教育的科学规律，还应该研究科学技术和经济社会的发展，才能不断跟上科学技术和经济社会发展的潮流，更新教育思想，更新教育内容和方法，调整教育结构，遵循教育科学性和前瞻性的原则，适应社会发展的需要。
2) 课程形式要有更强的综合性和灵活性。
传统的教育基本上是学校课堂教育，可以称作一种狭隘的“教育”，它已无法与社会、时代适应了。为适应世界的统一性和人的需求的多样性，要根据事物的普遍联系和知识创新——运用的一体化趋势对课程和教学形式进行新的综合性创新，同时又要增强操作弹性，实行模块化组合式结构。
3) 课程设置要与实施形式相结合。
教育是培养青少年、塑造未来的事业，教育必须面向未来，必须具有前瞻性，必须强调对学员综合能力的培养。以往所培养的专业人才，在实践中往往反映出知识面偏窄、宏观能力弱的欠缺，不适应形势发展需要。“博才取胜”已逐渐被人们认识。继续教育作为知识更新和补充教育，更应从我国实际出发多造就懂技术、会经营、敢于面向市场、具有开发创造能力的人才。
4) 规范和有序的教学管理。
在社会主义市场经济体制下，继续教育属于培养人才的产业，受到市场的检验。为保证教学的质量，又能体现教育特点和规律，就必须有相应的教学管理规范。选择培训项目，要符合教学的指导思想。施教的过程，应涵盖选定项目、教学实施和效果检查、成效追踪诸环节。与此相联系，还要建立相对稳定和规范的课程开发制度及其必要的研究、管理机构，保证课程体系的及时更新和各类教育的持续开发能力。
5) 丰富的社会资源是终身教育的必要条件。
课堂教育最大的弱点是无法及时紧跟日新月异的当代和未来社会进步。因此要把课堂教育以外的活动当作大教育中不可缺少的一部分，而且要逐渐占重要部分。要把学校以外的非娱乐文化活动纳入教育体系中。各种教育文化设施和大型的展览馆要免费获优惠向青少年开放。城镇公共图书馆要免费向居民开放，居民能随时借阅图书馆的图书、音像资料，方便地进入知识的海洋。
6) 变教师讲课为学生自主学习。
以“面向知识运用和问题解决”方式组织活动性教育和实践性环节在整个教学中的地位更为明显，它对学生能力和素质的提高有巨大的作用和长远的影响，并推而广之成为人们终身学习的基本模式。实践证明：学生在掌握了一些学习方法后，学习就变得轻松多了。轻松对于学生，尤其是对于承受巨大学习压力的学生，就是一种成就感，更是激发学生主动参与学习的一种无形的驱动器。因此教师讲课并不仅在于传授知识而是教会方法，使之成为学生自主学习的源动力。
三、今日的教育决定着明日的世界
当代有远见的战略家们不仅期望教育满足个体与社会的基本需求，而且希望教育能面对并参与解决当前与未来的一系列全球性问题，培养出能够适应和解决这些问题的一代新.人。如果说今天人们的生活空间已经打破了区域性的界限而走向世界，那么教育当然要培养广泛的全球意识。
在走向知识经济时代的征途上，发达国家的教育发展已经或正在呈现终身化、多元化、分权化、多媒体化、个性化、产业化、市场化、大众化、竞争普遍化、国际化十大趋势。面对跨世纪的国际竞争，我们不仅要注重缩短我国在知识创新能力方面与发达国家的差距，而且要重视缩短我国在知识传播和运用能力方面的差距。我国人口基数庞大，而人口素质偏低，在3亿青少年中，受到中高等专业教育的只占10％左右，而受到高等专业教育的还只占4％左右。面对这一不容乐观的现实，我们又要肩负起实现工业化和知识化的双重使命，以及完成增长方式和经济体制根本转变的双重任务。除了进一步解放思想，不拘一格创造新的教育形式和教育环境，使人才加速成长外，别无捷径。终身教育和非正式教育将变成我国公民更为普遍的学习形式。为此必须高度重视发展现代企业教育（泛指就业者的在职学习）和现代社会教育，并使之制度化，促进知识经济和学习化社会的形成。
现代教育要开发人的智力资源，要发展学生的创造性思维，要开展知识创新活动，使知识创新成为现代化社会发展的基础和财富。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
把教育由现实转向未来，这是我国教育改革发展中的重大战略转变。这一转变势必要求教育观念、教学内容以及教育、教学方法都随之进行相应的规范转换，其中大多数是世界各国都面临和关注的全球性问题，而且问题涉及到人类生活的各个领域。对这些问题的研究使未来学在当代蓬勃兴起，而教育未来学的研究在当代未来学中处于十分醒目的地位。正如许多未来学家所指出的，教育是一个民族的“神经系统”，是该民族传统与未来发展的最集中体现。在科技与文化高度发达的现代社会中，人类不仅需要预测可能出现的未来，而且要努力创造更加符合人类需要的未来。在这种积极的未来建设中，教育将大有可为。
当今的世界正在经历着快速的、极为深刻的变化。世界多极化和经济全球化的趋势进一步发展。一个不拘一格办教育，不拘一格学知识的新时代已经来临。一个真正意义上的“有教无类”、“学无止境”、“学无常师”和“活到老，学到老”的时代已经来临。让我们保持清醒的头脑，立足实际，迎接终身学习的新时代。学会学习，学会思考，掌握不断再学习的方法，把自己融合到时代大潮的洪流中。
从根本上来说，要加速实现国家现代化，显著增强综合国力和国际竞争力，迎接新世纪的机遇和挑战，就要落实科教兴国的伟大方略。教育是为未来社会培养人才的伟大事业，因此在急剧发展的现代社会中，教育只有面向现代化，面向世界，面向未来，在全面参与建设有中国特色社会主义经济、政治和文化的过程中有所作为，才能为自己的发展开辟道路。同样，只有掌握了21世纪教育的中国才能真正掌握21世纪。.
教育事业涉及千家万户，关系国家和民族的未来！