西
西峰狂客
关于应试教育与素质教育的讨论，人们已经听得太多、看得太多了。以至于观念和言语在我们面前形成了一道屏障。读了中国青年报《语文教学的叛徒》黄玉峰老师和他的学生们的报道后，我产生这样的感觉棗当许多人在等待着“素质教育体制”的时候，积极的素质教育实践，正悄然生长着。
“应试教育还是素质教育”的观念性争论，往往把人们置于非此即彼的局促空间内，置于对体制的期待与诉求之中。而黄玉峰老师的实践使我们看到，在应试教育与素质教育之间，有极大的创造性空间。他努力扩充素质教育在应试体制内的“地盘”，而终将“胀破”并代替应试体制的，可能不是一纸命令、一个方案，而正是这种顽强的“生长”。从长远看，应试教育转向素质教育，并不只是卡在体制上（比如入学考试制度与设计、对学校考评方法等等）上，而更可能是卡在现实资源上。有多少像黄玉峰老师这样的教师，我们就有多少素质教育的现实资源。从实践成果上看，一个被素质教育培养的学生，也是可以抵御“应试体制”的消极影响的。
“学古人风度，察今人民情”的“学旅”式教育，让学生直接阅读大量优秀文化文本，外请作家、学者、科学家给学生开讲座……黄玉峰老师的实践使我感到，素质教育并非是“一种”教育技能，它就是完整的人的教育，在中华文化和人类文化中有着丰富的资源。素质教育之所以有生命力，正是因为它依赖于广阔而丰富的民族文化和人类文化资源。而那种专门对付考试过关的教育，才是必然脱离这种资源的。从孔子与学生暮春三月“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的学旅、问答式教育到陶行知“教学做合一”、“工学团”、“小先生”实践教育，从古希腊柏拉图的“学园”，到近代瑞士教育家裴斯泰洛齐的“新庄实验”，再到《学会生存》中提到的“开放学校”，人类的教育实践本身就有着大量的创造性资源。
我们的中学教学早已偏离了“完整的人的教育”这样一个基点。这种偏离，不仅表现在学生们被刻板地雕刻成“通过”选拔机器的产品，更可忧的是，教育者本身棗许多学校、教师，已经失去了进行“完整的人的教育”的理想和能力。这种缺失，在短时间里，就不是“体制改革”所能够弥补的。实际上，期盼一个完整的、一朝解决问题的办法，是我们思维的老毛病，它也是一种“迷信”、一种体制的“拜物教”。事物的本质性变化从来都是实践积累的结果，是实践为自己存在的合法性拓展疆土、创造条件。正是在这一点上，我们更看重一名乃至更多教师在自己岗位上的创造性实践。
－＝国讯网校教育信息组＝－
政治教师要从“四自”做起
一、自重－－自我尊重，热爱事业。
要尊重自己从事的事业，热爱政治课教学。政治课既是一门传授马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论和知识课，又是一门弘扬爱国主义、集体主义和社会主义精神，培养人教育人的思想道德教育课，担负着理论教育和思想教育的双重任务。对于造就一代“四有”新人，培养跨世纪人才，保证我们党和国家沿着社会主义道路前进，起着重要的作用。政治课教师要充分认识自己工作的重要意义，相信自己从事的事业是高尚的、光荣的。
与此同时，还要尊重自己。要正确认识政治与经济的关系，政治学科与其他学科的关系。认清政治课是一门科学，是一门理论性、系统性、综合性、运用性很强的社会科学。不要把从事政治教学看作“低人一等”，不要把“万金油”，”耍嘴皮子”一类的帽子往自己头上戴，不要自己降低自己的威信。
二、自省－－自我反省，提高素质。
政治教师要一分为二地看待自己，严于解剖自己，实事求是地肯定成绩，经常找自己的差距，明确自身素质修养的方向和目标，加强自身学习，努力改造主观世界，勇于开展批评与自我批评，不断提高政治、思想、知识、能力素质，成为学生在政治上、道德上、学业上的老师和楷模。
要提高自身素质，首先要自觉加强学习，带头“讲政治”，带头学好政治理论，用马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论武装头脑，坚定共产主义信念，坚持正确的政治方向和政治立场，树立正确的政治观念，自觉遵守政治纪律，提高政治鉴别力，增强政治敏感性，在思想上、政治上、行动上与江泽民同志为核心的党中央保持高度一致。
其次，要自觉改造主观世界，树立科学的世界观、人生观和价值观，树立远大的革命理想，牢记全心全意为人民服务的宗旨，自觉抵制各种腐朽思想文化的侵蚀，抵制各种不正之风，积极投身到思想文化道德建设中去，并在日常生活中注意分清是非标准、香臭标准，以实际行动弘扬先进、树立正气、倡导文明，构立爱岗敬业和无私奉献精神，争当师德模范。
再次，要加强专业知识学习，熟练地掌握政治学科的概念体系、理论体系、方法体系，加强相关知识和一般知识的学习。使自己不仅具有“讲政治”，上好课的渊博的专业知识，而且具有广博的相关知识和百科知识。
第四，要加强能力素质修养，政治教师要做到能说会写，要以丰富的知识、严密的逻辑、形象生动而富有哲理的口头语言，使学生受到启发，受到感染，增强学生学好政治课的兴趣。要善于运用书面语言，写出观点正确，内容精彩，理论联系实际的好文章，使学生读后能从中受到启迪和教育。
三、自警－－自我警戒，为人师表。
作为一名政治教师，要充分认识自己所处的神圣地位和光荣使命，并以此经常提醒自己，经常自我警戒。要以严肃的政治态度对待教学，以正确的政治观点和准确的语言传授知识，无论在课堂内外切忌把那些违背马列主义基本原理，违反四项基本原则的形形色色的错误观点以及小道消息传播给学生，切忌随心所欲地解释党的路线、方针、政策，切忌把那些牢骚怪话、奇谈怪论不加分析地引进课堂。
教师不仅是“经师”，更应该是“人师”。政治教师应该自觉地坚持“教书育人”，为人师表，坚持言教与身教相结合，通过身教的作用，进一步深化言教的内容，堂堂正正做人，做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
四、自励－－自我激励，开拓进取。
面对新的社会环境，面对体制转执、社会转型时期带来的一系列思想、道德、观念和价值体系的变化，政治教师一方面应该认识到这些变化是正常的和不可避免的。另一方面要面对现实，正视问题和困难，以顽强的意志和开拓精神，以高度的事业心和责任感，认真调查研究和积极探索，总结出一套切合实际而又符合中学生特点的，适应社会主义市场经济体制需要的思想政治教育规律，增强政治课的实效性。
与此同时，要加大政治课教学改革的力度，完善政治课教学内容，改进教学方法。要特别注意把握学生的思想脉博，紧密联系实际，增强政治课的针对性。
改进政治课的教学，还要转变“应试”观念，改革考试方法，克服过去那种“教条化”、“概念化，”以及强记资料、观点，死背“条条”的倾向。把考试当作考查所学知识和技能的一种手段，把素质教育当作教学的立足点，注重学生理解能力和运用能力的培养。
文／黄月清－－采编／中国基础教育信息网信息资源开发部
“应试教育还是素质教育”的观念性争论，往往把人们置于非此即彼的局促空间内，置于对体制的期待与诉求之中。而黄玉峰老师的实践使我们看到，在应试教育与素质教育之间，有极大的创造性空间。他努力扩充素质教育在应试体制内的“地盘”，而终将“胀破”并代替应试体制的，可能不是一纸命令、一个方案，而正是这种顽强的“生长”。从长远看，应试教育转向素质教育，并不只是卡在体制上（比如入学考试制度与设计、对学校考评方法等等）上，而更可能是卡在现实资源上。有多少像黄玉峰老师这样的教师，我们就有多少素质教育的现实资源。从实践成果上看，一个被素质教育培养的学生，也是可以抵御“应试体制”的消极影响的。
“学古人风度，察今人民情”的“学旅”式教育，让学生直接阅读大量优秀文化文本，外请作家、学者、科学家给学生开讲座……黄玉峰老师的实践使我感到，素质教育并非是“一种”教育技能，它就是完整的人的教育，在中华文化和人类文化中有着丰富的资源。素质教育之所以有生命力，正是因为它依赖于广阔而丰富的民族文化和人类文化资源。而那种专门对付考试过关的教育，才是必然脱离这种资源的。从孔子与学生暮春三月“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的学旅、问答式教育到陶行知“教学做合一”、“工学团”、“小先生”实践教育，从古希腊柏拉图的“学园”，到近代瑞士教育家裴斯泰洛齐的“新庄实验”，再到《学会生存》中提到的“开放学校”，人类的教育实践本身就有着大量的创造性资源。
我们的中学教学早已偏离了“完整的人的教育”这样一个基点。这种偏离，不仅表现在学生们被刻板地雕刻成“通过”选拔机器的产品，更可忧的是，教育者本身棗许多学校、教师，已经失去了进行“完整的人的教育”的理想和能力。这种缺失，在短时间里，就不是“体制改革”所能够弥补的。实际上，期盼一个完整的、一朝解决问题的办法，是我们思维的老毛病，它也是一种“迷信”、一种体制的“拜物教”。事物的本质性变化从来都是实践积累的结果，是实践为自己存在的合法性拓展疆土、创造条件。正是在这一点上，我们更看重一名乃至更多教师在自己岗位上的创造性实践。
－＝国讯网校教育信息组＝－
政治教师要从“四自”做起
一、自重－－自我尊重，热爱事业。
要尊重自己从事的事业，热爱政治课教学。政治课既是一门传授马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论和知识课，又是一门弘扬爱国主义、集体主义和社会主义精神，培养人教育人的思想道德教育课，担负着理论教育和思想教育的双重任务。对于造就一代“四有”新人，培养跨世纪人才，保证我们党和国家沿着社会主义道路前进，起着重要的作用。政治课教师要充分认识自己工作的重要意义，相信自己从事的事业是高尚的、光荣的。
与此同时，还要尊重自己。要正确认识政治与经济的关系，政治学科与其他学科的关系。认清政治课是一门科学，是一门理论性、系统性、综合性、运用性很强的社会科学。不要把从事政治教学看作“低人一等”，不要把“万金油”，”耍嘴皮子”一类的帽子往自己头上戴，不要自己降低自己的威信。
二、自省－－自我反省，提高素质。
政治教师要一分为二地看待自己，严于解剖自己，实事求是地肯定成绩，经常找自己的差距，明确自身素质修养的方向和目标，加强自身学习，努力改造主观世界，勇于开展批评与自我批评，不断提高政治、思想、知识、能力素质，成为学生在政治上、道德上、学业上的老师和楷模。
要提高自身素质，首先要自觉加强学习，带头“讲政治”，带头学好政治理论，用马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论武装头脑，坚定共产主义信念，坚持正确的政治方向和政治立场，树立正确的政治观念，自觉遵守政治纪律，提高政治鉴别力，增强政治敏感性，在思想上、政治上、行动上与江泽民同志为核心的党中央保持高度一致。
其次，要自觉改造主观世界，树立科学的世界观、人生观和价值观，树立远大的革命理想，牢记全心全意为人民服务的宗旨，自觉抵制各种腐朽思想文化的侵蚀，抵制各种不正之风，积极投身到思想文化道德建设中去，并在日常生活中注意分清是非标准、香臭标准，以实际行动弘扬先进、树立正气、倡导文明，构立爱岗敬业和无私奉献精神，争当师德模范。
再次，要加强专业知识学习，熟练地掌握政治学科的概念体系、理论体系、方法体系，加强相关知识和一般知识的学习。使自己不仅具有“讲政治”，上好课的渊博的专业知识，而且具有广博的相关知识和百科知识。
第四，要加强能力素质修养，政治教师要做到能说会写，要以丰富的知识、严密的逻辑、形象生动而富有哲理的口头语言，使学生受到启发，受到感染，增强学生学好政治课的兴趣。要善于运用书面语言，写出观点正确，内容精彩，理论联系实际的好文章，使学生读后能从中受到启迪和教育。
三、自警－－自我警戒，为人师表。
作为一名政治教师，要充分认识自己所处的神圣地位和光荣使命，并以此经常提醒自己，经常自我警戒。要以严肃的政治态度对待教学，以正确的政治观点和准确的语言传授知识，无论在课堂内外切忌把那些违背马列主义基本原理，违反四项基本原则的形形色色的错误观点以及小道消息传播给学生，切忌随心所欲地解释党的路线、方针、政策，切忌把那些牢骚怪话、奇谈怪论不加分析地引进课堂。
教师不仅是“经师”，更应该是“人师”。政治教师应该自觉地坚持“教书育人”，为人师表，坚持言教与身教相结合，通过身教的作用，进一步深化言教的内容，堂堂正正做人，做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
四、自励－－自我激励，开拓进取。
面对新的社会环境，面对体制转执、社会转型时期带来的一系列思想、道德、观念和价值体系的变化，政治教师一方面应该认识到这些变化是正常的和不可避免的。另一方面要面对现实，正视问题和困难，以顽强的意志和开拓精神，以高度的事业心和责任感，认真调查研究和积极探索，总结出一套切合实际而又符合中学生特点的，适应社会主义市场经济体制需要的思想政治教育规律，增强政治课的实效性。
与此同时，要加大政治课教学改革的力度，完善政治课教学内容，改进教学方法。要特别注意把握学生的思想脉博，紧密联系实际，增强政治课的针对性。
改进政治课的教学，还要转变“应试”观念，改革考试方法，克服过去那种“教条化”、“概念化，”以及强记资料、观点，死背“条条”的倾向。把考试当作考查所学知识和技能的一种手段，把素质教育当作教学的立足点，注重学生理解能力和运用能力的培养。
文／黄月清－－采编／中国基础教育信息网信息资源开发部