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lonelystar
不断“充电”才能保持竞争优势
过去老人们经常忠告年轻人，说，“趁年轻学门手艺，学完了一辈子都不愁了。” 现在看来这是典型的传统想法了。在老人心里，十年寒窗苦完之后，就可以出人头地，一世受用了。这在经济发展很慢的传统社会或改革之前的计划经济社会或许站得住脚，因为整个社会的生存压力和竞争压力都远没有现代社会那么大。现在，无论是刚刚走出校门的大学生还是已经在工作岗位上磨练了一段时间的人，都有一个共识，当今社会知识更新速度飞快，仅仅依靠在学期间的知识积累根本没办法保持自己的竞争优势，必须不时对自己进行知识的补充，也就是说持续教育和终身教育已经成为历史必然，而一次性教育终身受用的观点在我们这个时代已经被证实是不可行的了。
就拿网站来说，最初只是一些静态页面的链接，可以供大家浏览，提供一些信息查询的方便而已，随着ASP技术的发展应用，整个网站的交互性加强了，假如技术没跟上，那么网站肯定就难以再和别人比了。人家的网站可以用来交流，而你的却是一些死的页面，这样一来，网站的生存就会受到威胁，别的也就不用再谈了。现代人高度的生存警觉，使得每个人都在拼命往前赶，惟恐落后，惟恐被挤出这个世界。竞争再也不允许有人抱有凑合一下也可以侥幸混过去这样消极的念头了。再回过来看网站建设，几年时间里，各个网站都在飞快地发展，技术上从web页到CGI技术再到ASP技术，技术人员肯定要不断地自我进修、升级技术，跟上技术发展的步伐；随着网站的页面设计越来越实用，美工本身的观念也要转变；而编辑的目光也要不断地跟着浏览者转；这一切其实都是在学习，或者说是持续教育吧。
新技术发展太快了，人们总习惯于用爆炸来形容，要想不被淘汰，就要拼命地往最前沿奔跑，而我们的奔跑过程，其实就是我们的学习过程。我们原来的基础就是我们的基点，从这个基点往外拼命地跑，就会跑出一条射线，这条射线就是自己行业技术发展的轨迹。假如你原来的基点是一段弧的话，那么你以后将不得不维持一个面，那么你就更加需要不断学习了。并且越往后你的弧会越来越宽，也就是说你面临的是更多的需要学的新知识、新技术。在高新技术方面更是如此。现代社会中早已经产生了“不能落后，落后就等于被淘汰”的信念，与之相适应的行为就是不断学习，不断前进。“活到老，学到老”已经不再是对那些勤奋者的赞美，而日益成为人们生存的必要条件。
创业教育培养适应社会的必备人才
近几年，尽管教育部为大学生就业分配实行了供需见面、双向选择，甚至开辟了就业分配的人才市场，但大学生就业分配的问题仍不容乐观。这对我们高等教育的培养回报、培养方式以及毕业分配工作提出了更为严峻的挑战。
知识经济的到来、经济增长方式的转变、全球经济一体化的大趋势、网络经济的形式，不同于旧的时代的生产方式、生存方式、生活方式，正全面地冲击着我们已经习惯的旧的游戏规则和思维模式。
WTO进入中国指日可待，这要求我们必须更新观念，计划经济体制下形成的高等教育模式，有关招生与毕业分配制度的改革急需有新的对策，正像有的学者提出的那样，知识经济时代的高等教育不仅要培育出适应社会发展的合格就业者，还应该培养出适应知识经济时代需要的创业者，应该说从国家、学校、家庭以及个人都应该很认真地思考这个问题了。
首先应该反思的是教育部门自身，从大学生入学的那天起，我们就很少注重对大学生的就业分配问题开展有关就业教育的灌输，在他们的头脑里还自觉不自觉地遵循着一种老的模式———上了大学就进了保险箱，毕业分配就应该由国家来安排，大学生都应由各级政府机关接纳，成为理所应当的国家干部、公务员。然而，这条思路越来越行不通了。如果毕业生不仅仅是个就业者，而且还是个创业者，那么，性质就会大有改观。然而，谁在他的高等教育期内培养了他们的这种意识，能够传授相关的课程呢？一是没有这方面的教材，就是有又有谁来教授这些课程呢？既然有这样的教材，如果国家不包分配，目前又有哪个家长、哪个个人愿意报考这类院校呢？可见这种创业教育的概念和意识不仅在学校教育范畴内没有真正地确立，就是在社会家庭、个人意识上也没有真正确立起来，一些人从来没有想到过具有一定的知识素养和受教育年限的人也有一个个人创业安身立命的问题，而在市场经济比较发达的国家，个人创业早已成为一种时尚，可能这一点仅仅从东西方文化上区别来反思是远远不够的。人的一生学习十几年、学一门课程、读一个专业就能吃一辈子的时代已经一去不复返了，而人的一生为适应自下而上需要的发展以及经济增长方式的转变，不断地转行、转业，不断地学习即终身学习已经成为一种趋势，创业教育实际上就是终身教育的一种具体表现和相关模式。
创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。一个公民在市场经济十分发达的国家里要找到符合自己的理想和追求，又有一定发展前景的和相当可观效益的职能门类应该具有哪些相关的知识？目前创业者的成功案例有多少？这些成功人士的基本素质以及发展轨迹又是什么？应该有所研究。如果我们现在能为广大青年就业者提供这样一些指导，又创造一些相关的法律、以及资金等诸方面的配套支持，大学生毕业分配的严峻局面应该会有较大的缓解。
现在既有毕业后无处安置的问题，也有自身创业的新的运作问题，缺乏相关理论和配套改革支持问题。我们应该进行这方面的思考。鼓励这方面的实践，交流这方面的经验。借鉴国外这方面的先进做法，走出一条既培养就业者又培养创业者的新路，这即是当前中国急需构建的既不同于传统高等教育，又不同于职业教育与成人教育的一种新概念，这就是我们说的创业教育的诞生与发展的基本依据，也是教育创新、创新教育的真正含义。
终身教育是受教育者的必由之路
终身教育是欧美发达国家20世纪六七十年代纷纷兴起教育改革运动的产物， “从摇篮到墓地”是终身教育的代表性口号。教育学家通常把终身教育的出现当做教育现代化的一个重要的分界标准。在此之前，一次性教育代表着工业时代的教育。一次性教育的理念也可以成为“为未来做准备”的教育，受教育者一旦就业，就意味着一生教育的终结。一次性教育的合法化和“教育机会均等”、“为未来做准备” 的诱人口号掩盖了其中的种种问题。一次性教育的观念曾经受到猛烈抨击，但是，引起的改革仅限于当时学制内部的内容和方法。推动终身教育体制确立的根本动力来自于二战后科技和经济的高速增长。
当社会的文化定型及产业结构变革速度发展到一次性教育不足以支撑受教育者受用一生，终身教育成为社会普通人的生存要素的时候，无论是明智的选择还是被迫接受，要想跟上社会发展的步伐，终身教育是受教育者的必由之路。
倡导终身教育并不意味着一次性教育一无是处，在人生早期接受教育，虽然不能预定人生未来的成就，但“机不可失，失不再来”确有根据。心理学研究表明，儿童的身心发展有关键期，哑哑学语的孩子就是比成人言语掌握的效率高，从这个意义上讲，成才的机遇确实存在于一次性教育的关口。
终身教育的观念正在逐渐地为国人所接受。然而终身教育体制的建立总是滞后。比如，文凭、年龄在择业关口依然是决定性因素，教育依然是新生代的事情。在教育机会短缺的今天，终身教育已经成为人们强烈的渴望。
尽快构建终身教育体系
终身教育是针对一次性教育而言的。在传统经济体制下，“教育”一般是指全日制学校教育，人们接受教育的时间相应集中在大学毕业之前。拥有大学毕业学历的从业人员通常可以凭已有知识在专业岗位上持续工作到退休，而较少遇到来自知识更新和科技进步的挑战。现代经济发展的一个最重要特点就是知识和技术对经济增长的贡献率提高，而技术创新突飞猛进，知识更新速度迅疾。发展经济需要新技术，更要求生产力中最活跃的因素———劳动者不断学习，随时更新旧知识，掌握新技术。随着经济市场化步伐的加快和知识经济时代的临近，教育和学习过程正日益向终身化方向发展。
据国际权威机构的调查，当前人类科学知识每3—5年增加一倍。这意味着在大学读书期间学到的知识在毕业时就已经存在过时、老化问题。因此，大学毕业不再是个人受教育的终结，而只是另一种学习的开始。如果把急剧增长的网上信息考虑进来，个人更新知识的紧迫性将更加显著。教育和学习的终身化是针对当今时代特征的理智选择，教育与学习过程的终身化已经成为新世纪国际教育发展的必然趋势之一。一个回避终身教育的国家，必然会被其他国家抛在其后；一个拒绝终身学习的人，必然沦为新时代的落伍者。
在美国，每年接受继续工程教育的工程师人数约占全美工程师总人数的15％，在日本，有些大企业实际用10％至15％的工资作为继续教育的费用。面对日趋激烈的国际竞争，构建完善的终身教育体系时不我待！
构建终身教育体系，一方面，要把构建终身教育体系与当前的素质教育、办学体制紧密结合；另一方面，要大刀阔斧地对传统教育体制进行改革和对远程教育工程积极稳妥地实施，这也是我们当前务必踏踏实实做好的工作。
当前，我国的高等教育正进行的从办学管理体制、教育结构、人才培养模式到教育思想、教育观念、教育手段、课程体系、教学内容等一系列重大改革都为继续教育提供了条件。今后我们在高等教育的规模、高等教育的形式和办学层次上要更加多样化、开放化，建立和完善继续教育制度，是适应终身学习和知识更新的需要。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它充分利用现代信息技术，发挥了现有各种教育资源的优势，适应世界科技教育发展的潮流，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度，为终身教育提供良好条件。
现代社会既看学历更重学力
最近几年来就业市场上的一个重大变化就是用人单位较以前更看中应聘人员的学力，而学历的重要性相对来说有所下降。应该说这个现象的出现是多种因素造成的，它既是我国经济和企业结构调整的结果，也是适应知识经济迅猛发展的要求。另外，目前我国教育制度与劳动力市场要求的脱节现象也进一步加速了这种变化。
在计划体制下，每一个经济实体都被定义为经济指令的执行单位，经济实体的主动性和创造性被完全束缚。这样的体制映射到人才的需求上就是强调人才的固化知识而忽视人才活的学习能力。计划性的人才管理体制本身又不利于人才学习能力的主动性的发挥。虽然，经济体制的改革已开展多年，但人才市场，特别是高级人才市场建设和用人观念变革的滞后性使得这个问题直到目前才变得比较突出。
学力相对于学历的重要性增强还是与知识经济的出现密不可分的。科学技术，特别是信息技术的突飞猛进，迅速地改变着我们的生活，也冲击着我们的教育模式。一个世纪以前，如果你上完了大学，你在大学获得的知识基本上可以供你一生的工作之需；而今天如果你在IT行业工作，三五个月你不学或者没有能力学习新的知识，你就会发现你已经完全落伍了。终身教育在过去如果只是一种兴趣、一种追求或者一种信念，今天，它则完全变成了一种必要。
可以这样说，我们培养人才时，学力的基础就打得不扎实。大学阶段，虽然应试的压力有所减轻，但一些专业设置的不合理、教材和教育方法的陈旧、缺乏动手和社会实践能力的培养都构成了学生学力培养的障碍。在这种条件下，同等的学历必然造就不同等的学力。而单独考察人才的学力就成了一种必须的要求。
然而，从另一个角度来看，学力相对重要性的上升丝毫也不意味着学历绝对重要性的下降。而学力与学历毕竟还是存在一定的逻辑关系。学力，作为一种学习的能力，只能在学习中培养。而学历，作为学习时间与内容的长短的一种记录，最起码说明了学力培养的可能性有多大。从用人单位的角度说，我们重视学历，我们更重视学力。因此，要想拥有较高的学力，进行终身教育就成为必然。
过去老人们经常忠告年轻人，说，“趁年轻学门手艺，学完了一辈子都不愁了。” 现在看来这是典型的传统想法了。在老人心里，十年寒窗苦完之后，就可以出人头地，一世受用了。这在经济发展很慢的传统社会或改革之前的计划经济社会或许站得住脚，因为整个社会的生存压力和竞争压力都远没有现代社会那么大。现在，无论是刚刚走出校门的大学生还是已经在工作岗位上磨练了一段时间的人，都有一个共识，当今社会知识更新速度飞快，仅仅依靠在学期间的知识积累根本没办法保持自己的竞争优势，必须不时对自己进行知识的补充，也就是说持续教育和终身教育已经成为历史必然，而一次性教育终身受用的观点在我们这个时代已经被证实是不可行的了。
就拿网站来说，最初只是一些静态页面的链接，可以供大家浏览，提供一些信息查询的方便而已，随着ASP技术的发展应用，整个网站的交互性加强了，假如技术没跟上，那么网站肯定就难以再和别人比了。人家的网站可以用来交流，而你的却是一些死的页面，这样一来，网站的生存就会受到威胁，别的也就不用再谈了。现代人高度的生存警觉，使得每个人都在拼命往前赶，惟恐落后，惟恐被挤出这个世界。竞争再也不允许有人抱有凑合一下也可以侥幸混过去这样消极的念头了。再回过来看网站建设，几年时间里，各个网站都在飞快地发展，技术上从web页到CGI技术再到ASP技术，技术人员肯定要不断地自我进修、升级技术，跟上技术发展的步伐；随着网站的页面设计越来越实用，美工本身的观念也要转变；而编辑的目光也要不断地跟着浏览者转；这一切其实都是在学习，或者说是持续教育吧。
新技术发展太快了，人们总习惯于用爆炸来形容，要想不被淘汰，就要拼命地往最前沿奔跑，而我们的奔跑过程，其实就是我们的学习过程。我们原来的基础就是我们的基点，从这个基点往外拼命地跑，就会跑出一条射线，这条射线就是自己行业技术发展的轨迹。假如你原来的基点是一段弧的话，那么你以后将不得不维持一个面，那么你就更加需要不断学习了。并且越往后你的弧会越来越宽，也就是说你面临的是更多的需要学的新知识、新技术。在高新技术方面更是如此。现代社会中早已经产生了“不能落后，落后就等于被淘汰”的信念，与之相适应的行为就是不断学习，不断前进。“活到老，学到老”已经不再是对那些勤奋者的赞美，而日益成为人们生存的必要条件。
创业教育培养适应社会的必备人才
近几年，尽管教育部为大学生就业分配实行了供需见面、双向选择，甚至开辟了就业分配的人才市场，但大学生就业分配的问题仍不容乐观。这对我们高等教育的培养回报、培养方式以及毕业分配工作提出了更为严峻的挑战。
知识经济的到来、经济增长方式的转变、全球经济一体化的大趋势、网络经济的形式，不同于旧的时代的生产方式、生存方式、生活方式，正全面地冲击着我们已经习惯的旧的游戏规则和思维模式。
WTO进入中国指日可待，这要求我们必须更新观念，计划经济体制下形成的高等教育模式，有关招生与毕业分配制度的改革急需有新的对策，正像有的学者提出的那样，知识经济时代的高等教育不仅要培育出适应社会发展的合格就业者，还应该培养出适应知识经济时代需要的创业者，应该说从国家、学校、家庭以及个人都应该很认真地思考这个问题了。
首先应该反思的是教育部门自身，从大学生入学的那天起，我们就很少注重对大学生的就业分配问题开展有关就业教育的灌输，在他们的头脑里还自觉不自觉地遵循着一种老的模式———上了大学就进了保险箱，毕业分配就应该由国家来安排，大学生都应由各级政府机关接纳，成为理所应当的国家干部、公务员。然而，这条思路越来越行不通了。如果毕业生不仅仅是个就业者，而且还是个创业者，那么，性质就会大有改观。然而，谁在他的高等教育期内培养了他们的这种意识，能够传授相关的课程呢？一是没有这方面的教材，就是有又有谁来教授这些课程呢？既然有这样的教材，如果国家不包分配，目前又有哪个家长、哪个个人愿意报考这类院校呢？可见这种创业教育的概念和意识不仅在学校教育范畴内没有真正地确立，就是在社会家庭、个人意识上也没有真正确立起来，一些人从来没有想到过具有一定的知识素养和受教育年限的人也有一个个人创业安身立命的问题，而在市场经济比较发达的国家，个人创业早已成为一种时尚，可能这一点仅仅从东西方文化上区别来反思是远远不够的。人的一生学习十几年、学一门课程、读一个专业就能吃一辈子的时代已经一去不复返了，而人的一生为适应自下而上需要的发展以及经济增长方式的转变，不断地转行、转业，不断地学习即终身学习已经成为一种趋势，创业教育实际上就是终身教育的一种具体表现和相关模式。
创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。一个公民在市场经济十分发达的国家里要找到符合自己的理想和追求，又有一定发展前景的和相当可观效益的职能门类应该具有哪些相关的知识？目前创业者的成功案例有多少？这些成功人士的基本素质以及发展轨迹又是什么？应该有所研究。如果我们现在能为广大青年就业者提供这样一些指导，又创造一些相关的法律、以及资金等诸方面的配套支持，大学生毕业分配的严峻局面应该会有较大的缓解。
现在既有毕业后无处安置的问题，也有自身创业的新的运作问题，缺乏相关理论和配套改革支持问题。我们应该进行这方面的思考。鼓励这方面的实践，交流这方面的经验。借鉴国外这方面的先进做法，走出一条既培养就业者又培养创业者的新路，这即是当前中国急需构建的既不同于传统高等教育，又不同于职业教育与成人教育的一种新概念，这就是我们说的创业教育的诞生与发展的基本依据，也是教育创新、创新教育的真正含义。
终身教育是受教育者的必由之路
终身教育是欧美发达国家20世纪六七十年代纷纷兴起教育改革运动的产物， “从摇篮到墓地”是终身教育的代表性口号。教育学家通常把终身教育的出现当做教育现代化的一个重要的分界标准。在此之前，一次性教育代表着工业时代的教育。一次性教育的理念也可以成为“为未来做准备”的教育，受教育者一旦就业，就意味着一生教育的终结。一次性教育的合法化和“教育机会均等”、“为未来做准备” 的诱人口号掩盖了其中的种种问题。一次性教育的观念曾经受到猛烈抨击，但是，引起的改革仅限于当时学制内部的内容和方法。推动终身教育体制确立的根本动力来自于二战后科技和经济的高速增长。
当社会的文化定型及产业结构变革速度发展到一次性教育不足以支撑受教育者受用一生，终身教育成为社会普通人的生存要素的时候，无论是明智的选择还是被迫接受，要想跟上社会发展的步伐，终身教育是受教育者的必由之路。
倡导终身教育并不意味着一次性教育一无是处，在人生早期接受教育，虽然不能预定人生未来的成就，但“机不可失，失不再来”确有根据。心理学研究表明，儿童的身心发展有关键期，哑哑学语的孩子就是比成人言语掌握的效率高，从这个意义上讲，成才的机遇确实存在于一次性教育的关口。
终身教育的观念正在逐渐地为国人所接受。然而终身教育体制的建立总是滞后。比如，文凭、年龄在择业关口依然是决定性因素，教育依然是新生代的事情。在教育机会短缺的今天，终身教育已经成为人们强烈的渴望。
尽快构建终身教育体系
终身教育是针对一次性教育而言的。在传统经济体制下，“教育”一般是指全日制学校教育，人们接受教育的时间相应集中在大学毕业之前。拥有大学毕业学历的从业人员通常可以凭已有知识在专业岗位上持续工作到退休，而较少遇到来自知识更新和科技进步的挑战。现代经济发展的一个最重要特点就是知识和技术对经济增长的贡献率提高，而技术创新突飞猛进，知识更新速度迅疾。发展经济需要新技术，更要求生产力中最活跃的因素———劳动者不断学习，随时更新旧知识，掌握新技术。随着经济市场化步伐的加快和知识经济时代的临近，教育和学习过程正日益向终身化方向发展。
据国际权威机构的调查，当前人类科学知识每3—5年增加一倍。这意味着在大学读书期间学到的知识在毕业时就已经存在过时、老化问题。因此，大学毕业不再是个人受教育的终结，而只是另一种学习的开始。如果把急剧增长的网上信息考虑进来，个人更新知识的紧迫性将更加显著。教育和学习的终身化是针对当今时代特征的理智选择，教育与学习过程的终身化已经成为新世纪国际教育发展的必然趋势之一。一个回避终身教育的国家，必然会被其他国家抛在其后；一个拒绝终身学习的人，必然沦为新时代的落伍者。
在美国，每年接受继续工程教育的工程师人数约占全美工程师总人数的15％，在日本，有些大企业实际用10％至15％的工资作为继续教育的费用。面对日趋激烈的国际竞争，构建完善的终身教育体系时不我待！
构建终身教育体系，一方面，要把构建终身教育体系与当前的素质教育、办学体制紧密结合；另一方面，要大刀阔斧地对传统教育体制进行改革和对远程教育工程积极稳妥地实施，这也是我们当前务必踏踏实实做好的工作。
当前，我国的高等教育正进行的从办学管理体制、教育结构、人才培养模式到教育思想、教育观念、教育手段、课程体系、教学内容等一系列重大改革都为继续教育提供了条件。今后我们在高等教育的规模、高等教育的形式和办学层次上要更加多样化、开放化，建立和完善继续教育制度，是适应终身学习和知识更新的需要。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它充分利用现代信息技术，发挥了现有各种教育资源的优势，适应世界科技教育发展的潮流，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度，为终身教育提供良好条件。
现代社会既看学历更重学力
最近几年来就业市场上的一个重大变化就是用人单位较以前更看中应聘人员的学力，而学历的重要性相对来说有所下降。应该说这个现象的出现是多种因素造成的，它既是我国经济和企业结构调整的结果，也是适应知识经济迅猛发展的要求。另外，目前我国教育制度与劳动力市场要求的脱节现象也进一步加速了这种变化。
在计划体制下，每一个经济实体都被定义为经济指令的执行单位，经济实体的主动性和创造性被完全束缚。这样的体制映射到人才的需求上就是强调人才的固化知识而忽视人才活的学习能力。计划性的人才管理体制本身又不利于人才学习能力的主动性的发挥。虽然，经济体制的改革已开展多年，但人才市场，特别是高级人才市场建设和用人观念变革的滞后性使得这个问题直到目前才变得比较突出。
学力相对于学历的重要性增强还是与知识经济的出现密不可分的。科学技术，特别是信息技术的突飞猛进，迅速地改变着我们的生活，也冲击着我们的教育模式。一个世纪以前，如果你上完了大学，你在大学获得的知识基本上可以供你一生的工作之需；而今天如果你在IT行业工作，三五个月你不学或者没有能力学习新的知识，你就会发现你已经完全落伍了。终身教育在过去如果只是一种兴趣、一种追求或者一种信念，今天，它则完全变成了一种必要。
可以这样说，我们培养人才时，学力的基础就打得不扎实。大学阶段，虽然应试的压力有所减轻，但一些专业设置的不合理、教材和教育方法的陈旧、缺乏动手和社会实践能力的培养都构成了学生学力培养的障碍。在这种条件下，同等的学历必然造就不同等的学力。而单独考察人才的学力就成了一种必须的要求。
然而，从另一个角度来看，学力相对重要性的上升丝毫也不意味着学历绝对重要性的下降。而学力与学历毕竟还是存在一定的逻辑关系。学力，作为一种学习的能力，只能在学习中培养。而学历，作为学习时间与内容的长短的一种记录，最起码说明了学力培养的可能性有多大。从用人单位的角度说，我们重视学历，我们更重视学力。因此，要想拥有较高的学力，进行终身教育就成为必然。