原作者：丁学良
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第一部分：大学的理念
理念的英文是idea,这个idea一个很重要的含义讲的是你心目中的大学是什么样子，就是一种理念，这里面隐含着你想达到的理想状态，所以第一部分讲什么是大学的理念，这个大学是复数，在中文中很难体现出来，英文里就是idea of universities。我们知道，在任何一个重要的、古老的文明中间，都有那些高等教育的机构，很早就有这种机构，在中国古代，有国子监，有太学；在古埃及，也都有那些为法老服务的机构，象这些古老文明所具有的高等教育，或者说是文化中心，它们对文明本身的发展有着重大的贡献，但是它们都不是我们今天所讲的大学的直接来源。对于今天我们所探讨的、我们所生活于其中的、工作于其中的大学来说，它的直接的源头来自于中世纪的欧洲。在公元1100年左右，首先是在意大利的中部，有了近代大学的起源，然后迅速地，这种近代大学的模式，作为一种制度，作为socialinsititution，传播到了法国和英国。所以法国的巴黎大学，英国的牛津和剑桥大学，很快就兴办起来了。后这种大学的模式和规范又向德国，向俄罗斯，以后向美国传播去。从那个时候开始，一直到工业革命兴起的初期，那个时候关于大学的理念，最强有力的主张是，大学应该是一个教育的机构，是一个教化的机构，它的使命是要为社会培养出绅士，培养出gentleman，那 时候女性还不能进大学，要培养有教养的、有趣味的、懂得本国或者说是本文明的基本价值和规范的绅士。这样一种观念，在谁的著作中得到了很充分的论述呢？是在1852年，有一位英国牛津毕业的学者，叫john kadenonumen，写过一本书，概括了对大学理念这个时期的认识和讨论。这是第一阶段。
大学理念演变的第二阶段，是在工业革命已经充分地展开了，那个时候，以德国为基地，以著名的柏林大学的洪堡为代表的一派兴起，他们强烈的主张，大学不仅仅是一个教育的机构，大学更应该是一个研究的中心。换句话说，这种理念和第一种理念的区别，不在于大学的理念是不是应该教育人，这点上没有区别，它的区别就是，大学应该不应该同时成为知识创造的源泉。因为在大学作为一种教育机构的理念中间，大学是积累知识和传播知识，积累文化和传播文化机构。而在这个理念的第二阶段，在大学应该是研究领域中间，大学就应是知识创新的源泉，这是个很重大的区别。到了二十世纪的初期，当美国成为工业化最强大的国家时，在美国兴起了对于大学应该是个什么样的机构的第三种见解，或者说大学理念演变的第三个阶段。
第三个阶段提出，大学还应该是一种服务，应该是一个服务的机构，当然美国是一个非常务实的国家，在提服务的时候，它特别强调的，是要给社会提供工业发展，农业生产，商业服务以及那些与民生生活密切相关的，象医学，牙医呀，公共卫生呀，象这一类的服务，说大学还应该是一种服务的机构。那么在这样的一种争论中间，也有一种强有力的反驳意见。这位学者叫flank snow，1930年发表的论文很著名，他反对把大学作为服务机构，或者反对强化大学的服务功能。他说，服务的功能应该由那些低等的教育机构去完成，大学本身不应该是这样的。他甚至反对哈佛大学开办了商学院，哈佛大学应该是培养一流的研究人才，培养精神领袖的，怎么能够设立什么工商管理学院呢，这是降低了自己的身份。他这个挑战当然没有被所有的人接受，我们知道，从那个时候开始，很多世界上著名的大学都开办了工商管理学院等等。但他的挑战却使得对大学的服务应该以什么作为基础，应该以什么作为标准，起到了很大的作用，换句话说，就是大学要提供对社会的服务，不应该和其他对社会提供的服务处在同一个水平上。而应该以这个大学，在知识创新，在研究方面的成果，来为社会提供服务。大学办工商管理学院，培养经济人才，他们在这个工商管理学院学到的东西，应该是对过去和现在工商行业里那些最优秀的经营的方式，经营的体制，经营的观念做研究的基础上学习它们，而不是训练那些很普通的，一般水平的经营人员。

看一看过去关于大学理念演进的三个阶段，你会看出，今天，在西方发达工业化国家当中，可以说，任何一所具有相当规模的，素质相当好的大学，都把这三个功能完聚在一身，虽然它们的完整的程度可能有所不同。从结构组织这点上来说，我们拿任何一个比较好的大学来看，都可以看到它有三个部分：它的最老的部分，同时也是它的最核心的部分，被称为是liberalarts college，我们中文 翻译成文理学院，海外华人用另外一种方式翻译为博雅学院，liberalarts指的就 是古典人文的，传承下来的学科及科学，如哲学、宗教、文学以及数学等自然科学这些部门。任何一所有规模大学的核心部分都是这些。我们中国人翻译成本科生院，这也是一种方法。但是我认为博雅学院翻译的是最棒的，因为它要培养的是本科生，要博，知识的基础方面都要有，同时，要雅，要有所教化。这是对应于大学理念的第一个阶段。
它的第二部分就是它的研究生院，graduate schools。研究生院就是集中了那些对基本的学科进行开创性研究的人才，教授和研究生，博士生和硕士生。在美国的体制下，研究生院基本上主要是包括着文理基础学科的研究生院，不包括我们中国人所理解的其他部分。这个观念，正是对应大学理念第二阶段的，就是大学应该是研究机构的这样一种价值标准。
第三部分被称为专业学院，professional schools。这是指工商管理学、医学、工程学、法学、建筑学、行政学，还有牙医学、公共卫生学，象这些学院在北美的教育中，不称为研究生院。专业学院是把它和研究生院区分开来。因为研究生院是研究基本学科的，是基础理论研究，而这些专业学院研究的是某一个行业，比如说医学，在这个领域如何培养高素质的从业人员。因为在现代的复杂的社会里面，这些行业里面的从业者，特别是中等和高等的从业者，如果不进行非常系统的训练，是不足以担当他们的责任的。很简单，如果在美国，你仅仅是个本科生，拿了个医学的学士学位，一般来讲，你是没有资格独立行医的。因为现在的医学是如此的复杂，你至少要在医学学院再学习好几年，你才有独立行医的资格。这表明，在那个行业里，现代社会要求的标准已经非常不一样了。

回顾这三个阶段理念的发展，这是性质方面的演进，我们再看一看在量的方面的扩张。在过去的半个世纪里面，大学的扩张成为一种世界规模的现象，而这种扩张，速度是非常惊人的。在本世纪上半叶，二次世界大战以前，不要说在第三世界国家，就是在大部分的工业化国家，欧洲国家，能上大学还被认为是少数人的优越的机会。但是二战以后，让青年人，尽可能多的青年人能够到大学里接受至少本科生教育，已经成为一个社会良性运转的必须的条件了。换句话说，以前被认为是精英才可以享受的东西，已经变成了大众的东西。在1950年左右的时候，全世界正规的，四年以上的大学只有3500所左右，在校的学生大约有660万人。到了2000年左右，全世界四年制以上的大学已经到了3万所左右，在校学生达到了 8000万左右。而这个趋势现在是一步一步变的越来越快。当大学数量有了这样快速地扩张以后，就为大学的分层奠定了非常良好的基础。我们知道，这个就象公司一样。如果这个国家，如果这个市场，只有一家两家公司，你很难评出彼此，当这个行业有了很多公司的时候，竞争就出现了，分层就出现了，分工就出现了，这种专业化是以一定的量为前提的。所以当全世界大学变得越来越多的时候，大学的角色也开始分化了。换句话说，全世界3万多所高等院校里面，能够具备把三种大学理念于一身的大学是少数的，这种少数的大学就被称为研究型大学， research universities，研究型大学，它是以研究作为自己最突出的特点和出发点的。