做了十几年学生，旷课总是与我难舍难分。我的学生生涯近似于一部旷课史，而且从数学角度看，我的旷课曲线呈递增状态，随时间的增长旷课次数也愈多愈频繁。

　　旷课旷得多了，自然也有些经验出来，旷课作为一件完整的事情包括时间，地点，人物，原因，结果等诸多要素。通常讲旷课发生的时间毫无例外都是在上课时，否则就不称之为旷课了。而旷课的地点则颇值得推敲，按说是应该发生于课堂，但如果旷课的人物始终在课堂上似乎就不是旷课了，况且我有更多旷课的时候根本就没去过课堂，所以经我思考，个人认为旷课的地点似定义为“理论上在课堂而实际上非课堂的某一处”较好。

　 旷课的人物，原因，后果是最值得研究的部分。人为万物之灵，且旷课看似小事，也是人类进化发展达到一定教育程度的上层建筑范畴的事物，参与其中的人，因，果自然要细细分析一番，以正视听。从旷课的人物构成上讲，似乎只有一个旷课主体：学生。但无师即无课，旷更无从谈起，而且虽然旷之因固常在学者，但积我十数年旷课之经验，其果往往由师生共酿，在此问题上必须坚持两点论与重点论的统一，具体问题具体分析。

　 学生旷课可以统统归结为一种理由：不便，不愿，不能，不敢名正言顺请假的理由；至于师之一方，身为学子，有敬师之责，或有不满，出于对为师者整体的尊敬，这里暂不讨论。至于结果，因人而异，师者有四：治学严谨，考试随便者；治学严谨，考试严厉者；治学松散，考试随便者；治学松散，考试严厉者。个中结果，各有不同。旷课多年，有时旷课无事可做闲逛时突发奇想：如我为师者，遇学生如我，如何？想了好久，没有想出来。

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在茫茫人海中，我注视着你的目光


从此，我不再继续地漂泊