给学生一个支点，让他们翘动地球
“研究性学习”是一种学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习方法。它以个人独立学习研究或小组合作研究为主要形式。它的实施方法有：实验操作、走访专家；社会调查、问题讨论；现场观察、资料阅读；实施研究、撰写报告；成果交流、论文答辩等。

给学生一个支点，让他们翘动地球
——南京金陵中学实施“研究性学习”活动的体会


教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中规定自2000年秋季起，每周安排3课时开设综合实践课程，实施研究性学习。让学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题。南京金陵中学自1998年起，就在该校高三实验班开设研究性学习课程，并于今年2月率先在高一、高二年级全面普及研究性学习课程，共有800多名学生确定了400多个研究课题。在三年的教育教学实践中，金陵中学的师生们感受颇多——
　　 一、通过从社会实际生活中选题研究，培养了学生关心人民和国家大事的责任感。
在研究性学习中，学生接触到大量的社会问题，他们不仅在活动中提高了自己的创造性和认知能力，而且学会了要关心社会的进步，祖国的前途，人类的命运，自己的精神境界也得到升华。例如：《当代少年的愁滋味——浅谈中学生的压力》、《记外广告与城市风貌》、《浅谈月票改革》、《关注秦淮河——秦淮河水的污染与治理》、《关于中美二十一世纪关系》、《中国周边安全与形势》等等，无不证明了上述论断。
二、通过收集、处理和加工信息资料，发展学生思维能力和创新精神。
几乎所有的课题研究，首要一步就是收集信息资料，或是从图书馆获取资料，或从网上查询信息。或是采访专家，或是编印问卷调查表进行民意测验，或是通过实验获取数据，或是作跟踪调查观察记录。第二步就是处理信息资料，或作出统计，或制成图表，几乎一半以上论文都有图表。第三步就是加工信息资料。这就是从感性知识上升到理性知识、又从理性知识回到实践的过程，这就是在认识上的质的飞跃。因此，研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，而且发展了学生思维能力和创新精神。
三、通过综合运用各学科知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
实际问题往往不是用单一知识能解决的，必须调用头脑中各种理论知识和实践经验的储存，加以综合运用，才能分析和解决问题。例如，黄璜、金敏同学的论文是《关于解决口香糖污染问题的构想》，口香糖污染总是是个世界性难题。学生分析了它的化学成份——聚乙稀醋酯分子式，进行了实验，分析在不同温度条件下，口香糖粘性变化，并模拟口腔和胃酸环境，得出粘度变化规律。他们从各个角度设想了几种解决污染的办法。从物理性质着手，用降温降低粘性清除的办法；从化学性质着手，用化学添加剂（包括可食与不可食）清除办法；从心理学角度着手，改进包装手段，让食者在享用口香糖的过程是，自觉保护环境。并对各种设想方案进行了可行性评估。
四、通过个人兴趣、爱好和特长的发挥，激活学生创造潜能，树立学习信心。
高二（1）班的学生是由计划外扩招的，学习基础相对差一些，他们多是应试教育的失败者，在传统的“高分即优”的评价标准下，心理上长期笼罩着失败的阴影。但是，他们中很多同学，想象力丰富，思维灵活，动手能力强。在这次研究必学习活动中，他们的聪明才智得到展示。他们的课题研究《速变角锯弓》、《可降解塑料》、《对中学生减负问题的调查和思考》、《电子商务》、《台湾问题》等获得了极大的成功，一改他们往日在题海中苦苦挣扎的被动状态，享受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。用班主任的话来说：“再不象过去灰头土脸，而是扬眉吐气了！”
五、通过研究性学习，培养了学生科学研究的志趣、态度和道德。
科学研究需要有刻苦钻研的精神。不少同学在做课题时废寝忘食，常常搞到深更半夜，在计算机前、写字台前，一坐就是几小时。家长反映，在“五一”节休假的七天里，不少同学几乎把时间都用在研究性学习上了。研究性学习也使学生们磨炼了意志力。班主任反映：“为了获取第一手资料，他们动用了所有关系，使出了浑身的解数。或巡察于大街小巷，或走访三教九流；或到秦淮河各个河湾取污纳垢；或面对简陋的实验器材体会‘九十九次’失败后成功的滋味……的确体现了‘摩顶放踵’的实践精神。”研究性学习还培养了学生可贵的团队精神。如王锐、王彦和吕韵三位同学合作研究《浅谈月票改革》的课题，作者排序三次不同，起草的同学把自己的名字排在最后，电脑打字的同学又把自己的名字排在最后，申报者再次把自己的名字排到最后。这种谦让的精神令人感动。
几分耕耘几分收获。在江苏省每年举办一届的青少年科技创新大赛上，金陵中学仅今年上半年，就有发明创造、科学论文、创新方案设计、科学幻想绘画等方面的15项伤口获奖。其中，王同辉同学研究的《速变角锯弓》获得江苏省中学生发明创造一等奖，王珂同学开发的《智能英语语言学习软件》获江苏省OEH创造性软件大赛一等奖。在“中国航天之星”2000年活动中，南京市向中国科协人推荐的美国航天飞机搭载实验方案（共五项）全都是金陵中学学生设计的。
南京师范大学博导鲁洁教授在看过学生研究论文，听过他们为自己论文答辩后说：“金陵中学的研究性学习，使我看到了教育本应履行的‘心灵的唤醒’。它唤醒了学生创造的潜能，唤醒了学生对批判与超越的追求，使他们真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于发现尚未解决的问题。